学前儿童创造力的发展与教育 《学前儿童创造力的发展与教育》是国内该领域的首部学术著作。该书以全新的视角审视学前儿童创造力的发展困境，分析学前创造教育理论与实践的新进展，着力探索艺术教育、科学教育、语言教育、社会教育、健康教育以及游戏中培养儿童创造力的新理论、新模式和新方法，开辟了学前儿童创造力研究的新天地，并为学前创造教育学这一新学科的发展奠定了基础，是一部熔探索性、创新性、实践性和趣味性于一炉的学术精品。

作者：王灿明等著	编辑：黄隽翀/王抗战0	ISBN：978-7-305-15959-6
出版时间：201602	字数：266	定价：32.00
开本：32开	页数：336	装订：平装
版次：1	CIP分类号：G610

王灿明，中国创造学会副秘书长，中国发明协会中小学创造教育分会常务理事，中国心理卫生协会资深专家，江苏情境教育研究所副所长，南通大学创造教育研究所所长、教授，主持国家社会科学基金教育学一般项目“情境教育与儿童创造力发展的研究与实验”。长期致力于儿童创造教育研究，在《光明日报》《教育研究》《华东师范大学学报（教科版）》等报刊发表论文200余篇，出版专著4部、合著译著25部。

《学前儿童创造力的发展与教育》是国内该领域的首部学术著作。该书以全新的视角审视学前儿童创造力的发展困境，分析学前创造教育理论与实践的新进展，着力探索艺术教育、科学教育、语言教育、社会教育、健康教育以及游戏中培养儿童创造力的新理论、新模式和新方法，开辟了学前儿童创造力研究的新天地，并为学前创造教育学这一新学科的发展奠定了基础，是一部熔探索性、创新性、实践性和趣味性于一炉的学术精品。

序
第一章  学前儿童创造力的发展困境与路径选择
第一节  几个教育现象的透析
第二节  学前儿童创造力发展的现实困境
一、学前儿童创造力发展与教育的理论困境
二、学前儿童创造力发展与教育的实践困境
三、学前儿童教养者的观念和行为有待提高
第三节  学前儿童创造力发展的路径选择
一、加深学前儿童创造力发展的基础理论研究
二、拓展学前儿童创造力发展与教育的实践探索
三、着重关注和建设创造型教师队伍
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第二章 学前儿童创造力发展与教育研究的新进展
第一节  学前儿童创造力发展研究的新进展
一、学前儿童创造力发展年龄特点的研究
二、学前儿童创造力发展影响因素的研究   
三、学前儿童创造性思维的研究
四、学前儿童创造性人格的研究
五、学前儿童创造力内隐观的研究
六、学前儿童创造力测评的研究
七、学前儿童创造力培养的研究
八、其他方面的研究
第二节 学前创造教育研究的新进展
一、西方学前创造教育的研究
二、我国学前创造教育的研究
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第三章 我国幼儿教师创造教育内隐观的调查研究
第一节  研究背景
第二节  调查方法
一、调查问卷的编制
二、调查问卷的信效度分析
第三节  调查结果与分析
一、调查结果
二、对调查结果的讨论
第四节  结论与建议
一、建立基于建构主义的幼儿教师培训模式
二、寻求“信奉的理论”与“采用的理论”之间的一致性
三、消除城乡文化疏离现象
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第四章 基于学前儿童创造力发展的创造性教学
第一节  学前儿童创造性教学的内涵
一、基于儿童中心的主体性教学
二、基于模仿创新的发展性教学
三、基于问题解决的探究性教学
第二节  学前儿童创造性教学的原则
一、国内外对创造性教学原则的研究
二、学前儿童创造性教学的主要原则
第三节  学前儿童创造性教学的模式
一、国内外对创造性教学模式的研究
二、学前儿童创造性教学的主要模式
第四节  学前儿童创造性教学的策略
一、国内外对创造性教学策略的研究
二、学前儿童创造性教学的主要策略
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第五章 艺术教育与学前儿童创造力的发展
第一节  艺术教育活动的基本功能及其创造性的特征
一、艺术教育活动的基本功能
二、艺术教育活动的创造性特征
第二节  艺术教育活动的创造性资源
一、走向大自然，发现创造的灵感和源泉
二、充分发挥家长的资源，拓展幼儿经验
三、有效利用社区资源，开阔幼儿艺术视野
四、创设丰富、多样的幼儿园艺术环境
五、建立宽松、自由、民主的心理成长氛围
第三节  基于儿童创造力发展的艺术教育活动模式与策略
一、基于儿童创造力发展的音乐教育活动模式与策略
二、基于儿童创造力发展的美术教育活动模式与策略
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第六章  科学教育与学前儿童创造力的发展
第一节  科学探究活动的基本功能及其创造性特征
一、科学探究活动的基本功能
二、创造性科学活动的特征
第二节  科学探究活动中的创造性资源
一、大自然、大社会是幼儿科学创造的活课堂
二、科学游戏区是幼儿科学创造的大乐园
第三节  基于儿童创造力发展的科学教育模式与策略
一、专门的科学创造活动 
二、学科渗透式科学创造活动 
三、区域活动中的科学创造活动
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第七章  语言教育与学前儿童创造力的发展
第一节  语言教育活动的基本功能及其创造性的特征
一、儿童的语言源于思维的发展
二、语言活动熏习和护持创造
第二节 语言教育活动中创造性资源的开发
一、从儿童的视角选择和利用教材
二、在物态的环境中引发和构建
三、向家庭亲子交互系统渗透和辐射
第三节  基于儿童创造力发展的语言教育活动模式
一、拓展式对话模式
二、情境式呈现模式
三、动态式阅读模式
四、迁移式创编模式
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第八章  社会教育与学前儿童创造力的发展
第一节  社会教育活动的基本功能及其创造性特征
一、社会教育活动的基本功能
二、社会教育活动的创造性特征
第二节  社会教育活动的创造性资源
一、富有探索性的物质资源
二、温暖关爱的心理资源
三、积极互动的社区资源
第三节  基于儿童创造力发展的社会教育活动模式
一、以共情为中心的社会教育模式
二、以问题解决为中心的社会教育模式
三、以发现为中心的社会教育模式
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第九章 健康教育与学前儿童创造力的发展
第一节 健康教育活动的基本功能及其创造性的特征
一、健康教育活动的基本功能
二、健康教育活动的创造性特征
第二节 健康教育活动的创造性资源
一、经久耐用的物质资源
二、生动有趣的文化资源
三、积极互动的人力资源 
四、与生俱来的心理资源
第三节 基于儿童创造力发展的健康教育模式
一、体验教育模式
二、探究教育模式
三、合作教育模式
四、情境教育模式
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第十章 游戏与学前儿童创造力的发展
第一节 游戏的基本功能及其创造性特征
一、游戏的基本功能
二、游戏的创造性特征
三、游戏在儿童创造力发展中的作用
第二节 游戏的创造性资源
一、创造性资源的特质
二、创造性资源的价值
三、创造性资源的分类
第三节 基于创造力发展的游戏活动模式和策略
一、探究学习模式
二、互动交往模式
三、情境表达模式
第四节 七巧板游戏促进幼儿创造性思维发展的实验研究
一、实验设计与程序
二、实验结果与讨论
三、结论与建议
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第十一章  学前儿童创造力发展的环境创设
第一节  学前儿童创造性环境的基本特征
一、自由
二、宽容
三、支持
四、开放
第二节  学前儿童创造力发展的环境创设
一、创设有助于学前儿童创造力发展的文化环境
二、创设有助于学前儿童创造力发展的心理环境
三、创设有助于学前儿童创造力发展的物质环境
四、创设有助于学前儿童创造力发展的制度环境
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第十二章 学前儿童创造力的发展与教育评价
第一节  学前儿童创造力的评价方式
一、学前儿童创造力的非正规评价方法
二、学前儿童的创造性思维测验
三、学前儿童创造性产品的评价
四、学前儿童创造力的同感评估技术 
第二节 学前创造教育的评价方式
一、总结性评价和形成性评价、诊断性评价
二、相对评价和绝对评价
三、园本评价和社会力量评价
四、目标评价、过程评价和条件评价
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附录一：名词索引
附录二：近二十年中国创造力与儿童创造教育著译书目
附录三：本书12章中尝试探索与尚待解决的问题