师德的现代转型及评价 本书研究的主要任务是：（1）分析我国教师师德的现状以及师德现代转型的主要特点。改革开放以来，教师师德的总体水平和师德的主流是好的，但师德也出现了不稳定及失范现象。研究师德建设中的弱点，有助于提高师德评价的针对性。为使师德评价更好地适应时代发展和师德的整体状况，分析师德现代转型的新内涵和新特点，及其对师德评价的新要求。 （2）探讨师德现代转型条件下师德评价面临的困境与问题。师德的现代转型是在社会全面转型的背景下产生的，社会环境的变化使得教师师德评价面临着外部的挑战；同时，师德实践中存在的诸多矛盾，又使得师德评价面临着许多内在的困境。当前，师德评价本身也存在与现实要求不够适应的问题，必须加以应对和研究解决。 （3）提出师德现代转型条件下如何进行师德评价的思路和对策。从社会主义核心价值体系建设和教育改革发展的现实对教师的德性要求出发，立足于师德现代转型之现状，提出如何科学而有效地进行师德评价的基本思路和操作性指南，并重点从师德评价内容完善、师德评价方法改进、师德评价机制创新三个层面探讨师德评价的实践对策。

作者：糜海波	编辑：王日俊0/周军	ISBN：978-7-305-16677-8
出版时间：201603	字数：330	定价：39.00
开本：小16开	页数：240	装订：平装
版次：1	CIP分类号：G451.6

糜海波，法学博士，博士后，南京森林警察学院教授，马克思主义基本原理课程组负责人。中国教育伦理学会理事，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人。已出版个人专著3部，参编国家级精品教材3部。在《马克思主义研究》、《中国社会科学内部文稿》、《伦理学研究》、《道德与文明》、《高等教育研究》、《江苏社会科学》等刊物上发表学术论文一百余篇。主持教育部人文社会

本书研究的主要任务是：（1）分析我国教师师德的现状以及师德现代转型的主要特点。改革开放以来，教师师德的总体水平和师德的主流是好的，但师德也出现了不稳定及失范现象。研究师德建设中的弱点，有助于提高师德评价的针对性。为使师德评价更好地适应时代发展和师德的整体状况，分析师德现代转型的新内涵和新特点，及其对师德评价的新要求。 （2）探讨师德现代转型条件下师德评价面临的困境与问题。师德的现代转型是在社会全面转型的背景下产生的，社会环境的变化使得教师师德评价面临着外部的挑战；同时，师德实践中存在的诸多矛盾，又使得师德评价面临着许多内在的困境。当前，师德评价本身也存在与现实要求不够适应的问题，必须加以应对和研究解决。 （3）提出师德现代转型条件下如何进行师德评价的思路和对策。从社会主义核心价值体系建设和教育改革发展的现实对教师的德性要求出发，立足于师德现代转型之现状，提出如何科学而有效地进行师德评价的基本思路和操作性指南，并重点从师德评价内容完善、师德评价方法改进、师德评价机制创新三个层面探讨师德评价的实践对策。

目录

导言1


第一章师德现代转型的特点和内涵4

第一节师德现状调查与分析4

一、 调查对象与方法5

二、 问卷的设计6

三、 调查结果分析7

四、 问题讨论与对策思考16

五、 师德发展的基本要求和趋势20

第二节师德现代转型的特点23

一、 社会教育道德观念的转变23

二、 教育改革对师德要求的发展28

三、 教师个体道德生活的变化33

第三节师德现代转型的内涵38

一、 师德转型的经济内涵38

二、 师德转型的政治意蕴42

三、 师德转型的文化意蕴46

第二章师德评价面临的困境与问题52

第一节师德评价面临的外部挑战52

一、 全球化背景下西方意识形态的渗透52

二、 功利主义对教师道德发展的挑战57

三、 文化多样化环境下师德观念的碰撞61

第二节师德评价面临的内部困境66

一、 应试教育对教育理性的困扰66

二、 道德价值判断中“义”与“利”的矛盾70

三、 师德是否能够量化的认识论问题74

第三节当前师德评价存在的问题79

一、 教师道德评价目标偏差80

二、 教师道德评价标准模糊82

三、 教师道德评价方法简单85

四、 教师道德评价依据的分离88

五、 教师道德评价有效性不足90

第三章现代师德评价的基本原则94

第一节主导性与多样性相统一94

一、 主导性原则95

二、 多样性原则99

第二节继承性与发展性相统一104

一、继承性原则104

二、 发展性原则109

第三节全面性与公正性相统一114

一、 全面性原则115

二、 公正性原则120

第四节人本性与自律性相统一124

一、 人本性原则125

二、 自律性原则130


第四章现代师德评价内容的完善136

第一节当代教师道德责任和要求136

一、 教师对社会的道德责任和要求137

二、 教师对教育事业的道德责任和要求140

三、 教师对学生的道德责任和要求143

四、 教师对家长的道德责任和要求146

五、 教师对集体的道德责任和要求148

第二节现代师德评价标准151

一、 师德评价标准的特点152

二、 现代师德评价标准的合理性156

三、 现代师德评价的标准体系161

第三节师德评价内容的个体维度171

一、 师德观念171

二、　师德认知173

三、　师德情感174

四、　师德行为176

五、　师德能力177

六、　师德绩效178

第五章现代师德评价方法的改进181

第一节综合性师德评价方法181

一、 师德多元评价主体相结合181

二、 定量评价与定性评价相结合186

三、 他人评价与自我评价相结合 191

第二节分析性师德评价方法195

一、 量表评价法195

二、 网上评价法198

三、 专家评价法200

四、 座谈评价法202

五、 比较评价法204

第三节总结性和形成性师德评价方法207

一、 静态评价与动态评价的结合207

二、 义务评价和美德评价的结合211

三、 内在评价和外在评价的结合214

第六章现代师德评价机制的创新220

第一节主体机制220

一、 主体性角度的教育道德评价220

二、 主体机制与提升教师德性222

三、 主体机制与坚定教育信念226

第二节良心机制228

一、 教师的教育良心释义229

二、 教育良心对教师道德提升的作用231

三、 教师教育良心形成的路径和方法235

第三节监督机制238

第四节教化机制247

第五节激励机制255

主要参考文献264