课程设计与评价 本书着重讨论教学过程中教师对学生个体的学习评价问题，不仅关注如何对学生的学习进行评价，更强调通过评价手段的合理运用促进学生的学习。在内容设计上，本书在对课堂评价的基本问题进行讨论之后，对当前我国中小学评价实践中比较重要的档案袋评价方法、学生情感评价问题进行了阐述，并对日益引人注目的多元智能和多元评价问题进行了探讨。 本书为高等学校“十二五” 教师教育专业规划教材丛书之一，既可以作为高等学校师范类学生的学习用书，也可以供当前教师教育新课程标准下相关教育研究人员以及其他人员参考之用。

系列名：高等学校“十二五” 教师教育专业规划教材
作者：顾书明	编辑：王抗战 钱梦菊	ISBN：978-7-305-15841-4
出版时间：201509	字数：386	定价：42.00
开本：16开	页数：309	装订：平装
版次：1	CIP分类号：G423

顾书明，二级教授，硕士生导师，淮阴师范学院教科院党委书记，江苏省高等学校教学名师，主持国家级课题或省部级课题多项。

本书着重讨论教学过程中教师对学生个体的学习评价问题，不仅关注如何对学生的学习进行评价，更强调通过评价手段的合理运用促进学生的学习。在内容设计上，本书在对课堂评价的基本问题进行讨论之后，对当前我国中小学评价实践中比较重要的档案袋评价方法、学生情感评价问题进行了阐述，并对日益引人注目的多元智能和多元评价问题进行了探讨。 本书为高等学校“十二五” 教师教育专业规划教材丛书之一，既可以作为高等学校师范类学生的学习用书，也可以供当前教师教育新课程标准下相关教育研究人员以及其他人员参考之用。

第一章课程及课程设计、评价概述1
第一节课程及课程设计与评价1
第二节课程的功能及课程设计、评价的意义11
第三节课程发展的客观基础22
第四节课程发展及研究的理论基础35
第二章课程的历史演进及课程理论的发展47
第一节课程的历史演进47
第二节课程理论的历史发展61
第三章课程设计与评价模式81
第一节目标模式81
第二节过程模式88
第三节实践与折中模式95
第四节批判模式101
第五节情境模式108
第四章课程背景情境分析与目标设计115
第一节中小学课程设计的背景情境分析115
第二节中小学课程的目标设计122
第五章课程内容设计(一)141
第一节课程内容的选择142
第二节课程类型的划分149
第三节课程结构的设计与安排163
第六章课程内容设计(二)173
第一节学科课程设计173
第二节综合实践活动课程设计180
第三节研究性学习课程设计187
第七章课程实施程序、方式及策略设计199
第一节课程实施程序的设计199
第二节课程实施方式的设计204
第三节课程实施策略的设计210
第四节课程学习方式的研究设计222
第八章校本课程开发231
第一节校本课程开发及其兴起231
第二节校本课程开发的含义、意义238
第三节校本课程开发的基础、原则及课程组织结构247
第四节校本课程开发的模式及程序、方法253
第九章课程评价（一）264
第一节课程评价的含义、功能264
第二节课程评价的发展271
第三节课程评价的取向、类型及模式278
第十章课程评价（二）293
第一节课程评价的内容专题及标准293
第二节课程评价的过程及实施原则306
第三节课程评价的技术与方法314